Práctica docente, autonomía profesional y la promoción de aprendizajes significativos en telesecundaria
Palabras clave:
Práctica docente, telesecundaria, reforma educativa, autonomía profesionalResumen
La práctica docente en telesecundaria se configura en la transición entre reformas educativas y en contextos socioculturales e institucionales que la colocan en una situación de desigualdad. Ante ello, parecen insuficientes los esfuerzos que se realizan, las búsquedas de alternativas y recursos que la han caracterizado, así como los rasgos que parecen otorgarle una ventaja pedagógica, como la cercanía a las comunidades, el vínculo que se construye con las y los jóvenes que asisten a las escuelas de este servicio educativo, la experiencia en el trabajo por proyectos y los grupos multigrado, cuando los hay. El artículo identifica la manera en que maestras y maestros de telesecundaria significan los retos de su práctica en el periodo de implementación del Plan de Estudio 2022, con una propuesta curricular que tiene sus fundamentos en la deliberación, la integración curricular, el codiseño y la vinculación escuela/comunidad/territorio, la cual, además, plantea una transición de una práctica docente circunscrita a currículos cerrados a una que impulsa la autonomía profesional, pero que al mismo tiempo la tensiona.
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