Las barreras docentes para implementar la evaluación formativa: un estudio cualitativo en la Universidad de Costa Rica
Palabras clave:
Evaluación formativa, Educación superior, Barreras docentes, Desarrollo profesional, Universidad de Costa RicaResumen
El objetivo de este estudio fue comprender las percepciones de las personas docentes universitarias sobre la evaluación formativa y, en dicho contexto, identificar las barreras que enfrentan para implementar dicha evaluación, además de explorar las necesidades formativas que se vinculan con las limitaciones para integrarla a los procesos formativos universitarios. A nivel metodológico, se optó por un estudio cualitativo con un enfoque descriptivo-exploratorio, mediante la aplicación de entrevistas semiestructuradas a 10 personas docentes de la Universidad de Costa Rica (UCR). Finalmente, los datos obtenidos fueron abordados por medio de un análisis temático inductivo. Entre los resultados se destaca que las personas docentes conciben la evaluación formativa como un proceso continuo y no sumativo, mismo que se centra en la mejora del aprendizaje. En dicho sentido, algunas de las principales barreras para integrar la evaluación formativa a las aulas son la sobrecarga laboral, la falta de tiempo, la resistencia estudiantil y la presión de la academia por centrarse en las evaluaciones sumativas. Se identificó una clara demanda de acompañamiento para el desarrollo de las habilidades requeridas para el diseño de instrumentos y el uso de tecnología, así como de apoyo institucional sistémico. Se concluye que la implementación efectiva de la evaluación formativa requiere no solo formación docente contextualizada, sino también cambios estructurales en las políticas y la distribución de recursos, con énfasis en las sedes regionales de la universidad.
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