MAJTA

Seguimiento de las y los egresados de instituciones formadoras de profesionales de la educación en Sonora, México

Adriana Isabel Altamirano Ruiz — 2023-11-30

El presente artículo corresponde a un informe parcial de los resultados de un estudio que se realizó con las y los egresados de las unidades académicas adscritas al Centro Regional de Formación Profesional Docente de Sonora (Creson). El objetivo de la investigación es recabar datos confiables, precisos y pertinentes, que apoyen la toma de decisiones eficaces para lograr una mejora educativa. El estudio se enmarca en la teoría del capital humano y la teoría de la fila. Partiendo de un enfoque metodológico cuantitativo, no experimental y descriptivo, se utilizó un cuestionario digital compuesto por 62 reactivos, el cual se aplicó a 268 jóvenes egresados entre 2018 y 2020. Algunos de los hallazgos más relevantes indican que la muestra presenta un índice de titulación de 97 %, de los cuales 52.6 % acreditaron sus programas mediante tesis. Pese a estos altos porcentajes, se observa que sólo una minoría (27 %) cuenta con cédula profesional. En la indagación también se encontró que las y los graduados se posicionan con rapidez en el campo laboral, en donde destacan los puestos docentes de escuelas públicas. Asimismo, se detectó una mayor coincidencia entre los estudios realizados y el empleo actual, en comparación con las y los graduados de otras instituciones públicas de la región. Si bien casi la mitad de las y los egresados optan por continuar su formación después de la licenciatura, es necesario ofrecer más programas de posgrado, especialmente doctorados, en modalidades que permitan una mayor flexibilidad. Estos datos son útiles para fortalecer la calidad y pertinencia de los programas educativos de Creson para el beneficio del estudiantado y futuros empleadores, así como para facilitar con ello su inserción laboral.

Evaluación auténtica y retroalimentación del proceso de enseñanza-aprendizaje a nivel preescolar

Fernanda Ángeles Sánchez — 2023-11-30

La evaluación del aprendizaje es uno de los problemas más complejos en el contexto educativo, y en preescolar la situación es aún más complicada, puesto que la retroalimentación no juega un papel central en el proceso de evaluación. En este sentido, este artículo tiene como objetivo examinar la importancia de una retroalimentación efectiva y oportuna en el proceso de enseñanza- aprendizaje de niños y niñas de preescolar, así como en el seguimiento que le dan las familias. La metodología de este estudio fue cualitativa de tipo descriptivo. Los resultados sugieren que la evaluación auténtica debe ser un pilar en el proceso de aprendizaje en preescolar, etapa formativa donde se enfatiza la importancia de una retroalimentación positiva y asertiva, que se enfoque en el proceso y no en los resultados. Un proceso de retroalimentación oportuno para el alumnado de preescolar permite ponerlos al centro y hacerlos conscientes de su propio aprendizaje. Se concluye que la evaluación auténtica es fundamental en el proceso de aprendizaje en preescolar y que debe involucrarse a las familias de manera activa. Esto permite tener un panorama integral del proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que a su vez posibilita que docentes y familias tomen decisiones para la mejora del desempeño de los niños y las niñas de preescolar.

Los saberes de las y los formadores de docentes desde la perspectiva del estudiantado de una Escuela Normal

Mario Alberto Mojardín Melgar — 2023-11-30

La complejidad de los contextos en los que se encuentra inmersa la formación inicial de las y los profesores en México es diversa. Asimismo, los procesos de enseñanza relacionados con los saberes, capacidades, habilidades y actitudes que aborda el o la formadora de docentes en las escuelas normales son complejos y poco analizados, pese a que en la actualidad se atraviesan dificultades en estos aspectos. En este sentido, estudiarlos permitiría reconstruir y mejorar las prácticas para consolidar los perfiles de egreso estudiantil. Dadas tales circunstancias, este estudio se plantea el objetivo de conocer los saberes que utilizan las y los formadores de docentes en la enseñanza de los contenidos curriculares para el logro de las competencias del perfil de egreso del alumnado. Para esta investigación se utilizó un enfoque cuantitativo de tipo exploratorio y se aplicó un cuestionario a 125 estudiantes que cursaban la
Licenciatura en Educación Primaria con el Plan de Estudios 2018 en la Escuela Normal del Valle de Mexicali “Ejido Campeche”, ubicada en Baja California, México. Se concluye que las y los formadores utilizan en mayor medida los saberes disciplinares y pedagógicos, mientras que los saberes académicos son los menos utilizados en la práctica docente. A partir de tales resultados, se sugiere que la Escuela Normal objeto de estudio genere procesos de habilitación docente para consolidar el saber académico de los formadores. Con ello, será posible fortalecer los procesos relacionados con las competencias del perfil de egreso de las y los estudiantes normalistas
y el ejercicio cotidiano de los saberes en la formación inicial de profesores.

Estrategias pedagógicas y afectivas pospandemia que contribuyen al fortalecimiento académico de NNA migrantes con trayectorias educativas en Estados Unidos

Liza Fabiola Ruiz Peralta — 2023-11-30

Con el aumento del flujo migratorio de retorno de Estados Unidos de América a México, se ha presentado un consecuente incremento de niñas, niños y adolescentes (NNA) inscritos en escuelas mexicanas, quienes cuentan con experiencias educativas en sistemas norteamericanos. Por su trayectoria escolar, tales menores son denominados estudiantes extranjeros, transnacionales o migrantes de retorno. Su incorporación a escuelas mexicanas ha traído consigo desafíos didácticos y pedagógicos, puesto que su cultura escolar e idioma son distintos a los del país receptor. En el presente ensayo se proponen estrategias pedagógicas y afectivas útiles para las NNA migrantes de retorno en una educación pospandemia, quienes de forma previa a la contingencia sanitaria ya se enfrentaban al rezago educativo y a dificultades de adaptación escolar. Se discute que los desafíos que sumó la pandemia por COVID-19 al proceso enseñanza-aprendizaje pueden analizarse desde una perspectiva de inclusión escolar. Esto permitirá a la comunidad educativa comprender las principales necesidades de la población que se estudia. Los resultados de las investigaciones sobre estudiantes migrantes de retorno y sus profesores revelan brechas pedagógicas y afectivas de la escuela mexicana en el tema de inclusión a la diversidad. Por lo anterior, el trabajo didáctico y pedagógico que las NNA migrantes retornados requieren después de la contingencia requerirá de esfuerzos grupales, para lo cual científicos educativos y sociales, creadores de política pública, personal administrativo y docente, así como madres y padres de familia, deberán colaborar en la creación e implementación de estrategias que beneficien su desarrollo académico y afectivo.

Las prácticas de liderazgo académico de directivos y docentes de nivel preescolar

Grethel Fernanda Hernández Barajas — 2023-11-30

Este artículo tiene como objetivo identificar las prácticas de liderazgo del cuerpo directivo y docente del nivel preescolar de la ciudad de Nogales, Sonora, desde su perspectiva. El enfoque metodológico del trabajo es cuantitativo con un alcance descriptivo. Para la recolección de datos se utilizaron dos encuestas; una de ellas se aplicó a las directoras de las escuelas y otra a las educadoras. Los resultados muestran algunas de las prácticas que ejecutan ambos grupos encuestados. Tras el análisis de los resultados se encontró que existe comunicación y apoyo entre pares, a pesar de algunas diferencias, así como la ejecución de acciones de liderazgo y gestión efectiva de recursos.

La narrativa digital como método educativo para el desarrollo de la agencia social

Raúl Alexander Almogabar Robles — 2023-11-30

La narrativa digital emerge como una innovadora herramienta que ha sido objeto de estudio en los últimos años en su calidad de recurso pedagógico. No obstante, en México aún no se han explorado sus aplicaciones como medio para fomentar la reflexividad en la agencia social. Este artículo se enfoca en los talleres de narrativa digital implementados en la frontera de Nogales, Sonora. Se presentan las historias digitales como una propuesta versátil para diversos tipos de aprendizaje y, especialmente, como un vehículo para influir en la manera en que las personas conciben, experimentan y abordan el mundo.

Editorial

María del Socorro Arvizu Arvizu — 2023-11-30

Tras la publicación de un primer número que significó una enorme satisfacción para el Centro Regional de Formación Profesional Docente de Sonora (Creson), hoy presentamos nuestro número dos y celebramos la obtención de nuestro identificador ISSN 2992-6858, otorgado por el Instituto Nacional del Derecho de Autor (INDAUTOR). De esta manera, continuamos con la construcción de saberes, la difusión y el intercambio de conocimiento científico entre la comunidad educativa, ya no sólo a nivel estatal, sino nacional, al recibir nuestros primeros artículos procedentes de otros estados de la República mexicana.

Mobile learning: nuevas realidades en el aula, de Santiago, R., Trabaldo, S., Kamijo, M. y Fernández, A. (2015). Grupo Océano.

Everardo Ruiz Miranda — 2023-11-30

Mobile learning: nuevas realidades en el aula, de Raúl Santiago, Susana Trabaldo, Mercedes Kamijo y Álvaro Fernández, aborda la utilización de la tecnología móvil en el ámbito educativo. Por medio de estudios de caso y reflexiones, las y los autores exploran en cinco capítulos el potencial de los teléfonos inteligentes y las tabletas para transformar los procesos de aprendizaje en el salón de clases.